或无畏生死驰骋沙场■■■或殚精竭虑克己奉公■■■而对于立德树人的教育工作者■■■静心坚守■■■精心雕琢则是我们独有的奋斗精神特质。
奋斗小学校长苑丽红 一❤静心坚守■■■积淀特色校园文化传道授业的历史使命■■■百年树人的客观规律■■■都要求我们静下心来潜心问道■■■坚守初心砥砺前行。
回想建校之初■■■奋斗小学便将弘扬奋斗精神作为办学宗旨。
从最初的艰苦奋斗奋发图强■■■到美好的未来从奋斗开始■■■再到今天励志奋斗幸福发展■■■奋斗精神的内涵随岁月变迁不断丰富■■■而精神实质从未改变。
麋鹿兴于左而目不瞬■■■虽经半个世纪风云变幻■■■奋斗人仍静心坚守最初的目标■■■凭借的是勇气和智慧。
老一代奋斗人走了■■■留下经验和智慧■■■新一代奋斗人来了■■■不折腾■■■不放弃■■■继承前人的思想■■■向着最初的目标■■■不断开拓创新■■■逐渐将奋斗小学打造成为具有鲜明办学特色的学校。
早在2014年我校就被评为哈尔滨市特色学校。
目前■■■我校已构建以课程为载体■■■以“五个携手”为主干的奋斗精神教育体系■■■形成了“励志奋斗■■■幸福发展”的办学特色。
奋斗小学苑丽红 二❤精心雕琢■■■培养勤业乐业教师对于目标的坚守■■■使我们不至南辕北辙失于迷茫■■■而对于师德的坚守则保证我们行端身正不负众望。
多年来■■■我校始终将培养师德高尚的教师队伍放在工作的首位■■■并潜心探索引导教师崇尚师德勤业乐业的方法和途径。
培育教师是一个精心雕琢的过程■■■它既是精心雕琢教师助其获得专业成长■■■也是精心雕琢自己■■■使自己在校长的岗位上与时俱进■■■准确把握学校发展方向。
在将“幸福发展”确定为学校的发展理念后■■■我们对教师在教育中的价值进行了重新思考■■■提出“全面认识教师价值■■■促进教师幸福发展”的队伍建设理念。
1.重新定位角色■■■让教师焕发人性的光彩教师■■■在校内是学生的老师■■■在校外可能是父母❤是子女■■■是音乐爱好者……多重角色的体验支撑着教师全部人格■■■任何角色的不良体验都可能导致人格的缺失或扭曲。
优秀的教师首先是人格建全的人。
重新定位教师角色■■■帮助老师建立良性的身份认同■■■是我们创新队伍建设的第一步。
我校每年一度的“魅力教师”颁奖活动■■■它的主要目的不是评价教师的工作■■■而是要挖掘每位教师人性的闪光点。
因此评选奖项和标准也因人而设。
如“智慧母亲”奖❤“孝子”奖❤“最佳合作”奖❤“创新乐趣”奖❤“责任担当奖”等。
几年来■■■“魅力教师”颁奖这个舞台汇聚着奋斗教师人性的光辉■■■也让更多的老师在此找到自尊❤自信以及归属感。
职业角色决定价值取向■■■对于教师而言■■■得到别人的尊重与赏识■■■往往胜过物质利益。
因此■■■学校管理要让教师感受到价值的认同和尊重■■■认识到自身工具性价值与目的性价值的联系■■■这样教师就容易全身心的投入到学校的发展中。
从某种意义上来说■■■“魅力教师”颁奖是暖心工程的一个平台■■■它的价值是尊重❤是凝聚❤是激励■■■更是思考。
教师们从中体会到教育不只是一份工作■■■而是生命的一部分■■■是一种可以享受的生活■■■是一种可以追寻的幸福。
这就是教师角色的价值所在。
2.构建团队文化■■■让教师思想和谐共振教育是漫长而繁重的劳动过程。
这样的过程中教师的情绪时常会出现变化■■■低落时难免会有负面表达。